pertanyaan tentang administrasi pendidikan dalam profesi keguruan

InspirationPertanyaan Tentang Pengembangan Profesi Guru . Dan kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi (uu. Pertanyaan tentang profesi keguruan. Fungsi dan kewenangan organisasi keguruan a. Jelaskan hubungan antara etika filsafat dan ilmu pengetahuan. Jelaskan apa yang dimaksud dengan mgmp/kkg! 2 Administrasi Pendidikan. Administrasi pendidikan di sini adalah pekerjaan di tingkat SD, SMP, SMA, profesional dan sederajat - seperti kepala sekolah, asisten kepala sekolah, staf TU sekolah dan lain-lain. Di perguruan tinggi, administrasi pendidikan yang saya maksud di sini, profesinya seperti rektor, wakil rektor, dekan, wakil, dekan dan MODUL1 : PROFESI KEGURUAN DALAM MENGEMBANGKAN SISWA. KEGIATAN BELAJAR 1: 1. Jelaskan pengertian profesi, professional, profesionalisme, profesionalitas, dan profesionalilasi ! Jawab: Profesi adalah suatu jabatan atau pekerjaan yang menuntut keahlian dari para anggotanya. Artinya, tidak bisa dilakukan oleh orang yang sembarang atau tidak BABIV KETENTUAN PENUTUP Pasal 34. Pada saat Peraturan Pemerintah ini mulai berlaku: semua peraturan pemerintah dan peraturan perundang-undangan di bawahnya, tentang tata kelola Perguruan Tinggi yang sudah diterbitkan yang tidak bertentangan dengan Peraturan Pemerintah ini dinyatakan tetap berlaku sampai penetapan Statuta berdasarkan Peraturan Pemerintah ini; dan 24 TANYA JAWAB PENDAFTARAN DAN SELEKSI ADMINISTRASI PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG) DALAM JABATAN TAHUN 2022.Yth. Bapak/ibu/rekan guru Calon Peserta PPG Tahun 2022, Berdasarkan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2017 tentang Perubahan Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru, Direktorat Pendidikan Profesi Guru, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Ich Freue Mich Sie Persönlich Kennenlernen Zu Dürfen. You know that whatever job you’re seeking, we have you covered on how to tackle interview questions—the good ones, the bad ones, and the ugly ones. You may know what general pitfalls to avoid, but what if you’re going into a very specific field as a school administrator? Your interview isn’t likely to be one-size-fits-all, so we’ve got you covered there, too. Let’s look at some common interview questions you may see in your job interview, and how to face them. 1. Why do you want to be a school administrator? This is one you’re likely to see if you’re already a teacher, looking to move into a leadership administrative role. And if the answer to this question were a simple “fame and fortune,” you probably wouldn’t have chosen the challenging, rewarding-but-not-super-glamorous path of becoming an educator in the first place, right? This is a question where you can draw on the legitimate reasons you chose to teach in the first place, and be honest about what is making you strive for more. For this question, it’s good to have at least two reasons in your back pocket, so you’re not scrambling on interview day. Some examples I am ready for more of a leadership role in shaping educational process and policy for all students. As much as I’ve loved the classroom experience, I want to focus more on big picture education questions. I want to work more directly with students and their families on discipline and their progress in school. I want to build on my expertise in maximizing resources and curriculum planning as a vice principal. 2. What are your professional goals for the next 5 to 10 years? This is a question designed to gauge your commitment. After all, you’re applying for a role that has significant impact on the school, and potentially the community. If the interviewer thinks you’re a turnover risk, or looking to jump as soon as something better comes along, that will hurt your chances of snagging this job. For this question, be as specific as possible. If you’re interviewing for an administrative role at a particular school, include information that shows you’ve thought about what you can bring to the school itself. Using specific goals and statistics, if you can find them will show that you’re a thoughtful, committed candidate who isn’t just applying to every administrative position he or she can find. Some examples I’m committed to raising the school’s state standardized math test score average raised by at least five points over 2017’s average score. I’d really like to see the school’s technology program fully brought online with our peers, supplementing our curriculum with updated computers and new devices to keep our students competitive. Ideally, I’d want to implement this program by 2022. With graduation rates dipping over the past few years, my main goal is to turn that around, and make sure that students are receiving the resources they need to graduate on time. Because studies have shown that students who play instruments perform better on standardized tests, my pet project is to implement a district-wide music program that encourages students to learn and appreciate music as part of a balanced curriculum. 3. Describe how you would deal with budget cuts. As an educator, you probably know all too well the challenges of trying to accomplish your educational goals with a limited budget, or with year-to-year fluctuations handed down from your state. Budget issues are a fact of life in education, and they’re often an even harsher fact of life for an administrator, who may have to make difficult, impartial decisions about how and where resources are used. The pressure is real, and the interviewer wants to make sure you’re up to that task, should it arise. For this question, start with any real-life examples you have, of a time you were faced with making professional choices at school based on resources. Some examples I’ve actually faced this in my career before. It is never easy, but I found myself making changes to my science lesson plans based on a lack of funding for lab equipment. Instead, we used a “virtual lab” that allowed students to conduct their chemistry experiments digitally. As an administrator, my priority would be keeping the core curriculum intact. My first step would be locating opportunities where we can streamline the support and non-essential budgets, perhaps by using more digital processes, or implementing cost-cutting measures for extracurricular activities. 4. How would you engage students’ parents as active participants in their children’s education? This question is meant to gauge your public relations skills. Parent relationships can make or break an administrator—without their trust and engagement, it can be difficult to accomplish the school’s goals. This is also a chance to see how you adapt to dealing with different kinds of people—from non-involved parents to helicopter parents who may be camped out outside your office to discuss the issue du jour affecting their student. And with more diverse communities means more diverse students and families, so this question is also a chance to showcase your ability to engage people across cultural, socioeconomic, or language lines. For this question, use at least one specific instance of a time you engaged a student’s parents as part of the classroom. You can also mention how engaging parents and community members factor into your own goals as an administrator. For parent-teacher conferences, I created an infographic for each student, which I then reviewed with the parents. It was a fun, visual way to show what their student was learning and doing, and what I thought we could do better. I would really like to host a series of monthly town-hall meetings, with all parents and interested community members invited to talk about new initiatives at the school, get feedback, and make sure voices are heard. Participation in the Parent-Teacher Organization at this school has steadily fallen for the past few years, so I would be committed to getting the participation rate up by having more frequent meetings, and opening up an online forum so that parents can participate fully even if their schedules don’t allow them to come to the school for meetings. I want to update the format so that we can get as many parents involved as possible, even as they are juggling many priorities for their families. 5. Why should we hire you over other applicants who have similar backgrounds? The interviewer has your CV right in front of them. They know that you graduated summa cum laude, or that you were the Teacher of the Year four years running. This is more of a free-form answer, designed to see how you see yourself as an applicant. And it’s a tough one—it’s a danger spot for getting caught in the headlights while you try to come up with what makes you special. For this questions, the key is to prepare an answer, but not make it sound too canned or rehearsed. Think about what you bring to the table that no one else does, and your core values. For example My parents emigrated to this country 40 years ago, and through my family’s struggles and successes, I’ve learned how much can be accomplished through effort and hard work. That’s a perspective I bring to my school every day. As much as I’ve loved teaching, I’ve discovered that my real passion is working on fundraising and building awareness for the wonderful things happening in the classroom. I am a tireless advocate for improvement, inside the classroom and out. My experience as a teacher working with special needs students has taught me that students need a strong advocate and guiding hand, maximizing their resources and opportunities so that they can thrive and learn. The best approach you can take to your interview for a school administration position be yourself. Your resume and list of accomplishments are great, and essential parts of the hiring process. But by the time you get to the interview stage, they already know those things about you. This is your chance to fill in any gaps, and tell the stories that have helped to shape the professional you are today. Your goals, your vision, your leadership skills, your problem-solving skills—these are all fair game, and are likely to come up as part of the process. It’s definitely in your best interest to come up with a stash of go-to stories that you can bust out without having to pause too much. And don’t be afraid to tell stories that show you in a less-than-stellar light, as long as you can explain what you learned from them, and how they affected your path as an educator. This is your chance to shine, and we know you will! You may also like About the author Kate Lopaze Kate Lopaze is a writer, editor, and digital publishing professional based in New York City. A graduate of the University of Connecticut and Emerson College with degrees in English and publishing, she is passionate about books, baseball, and pop culture though not necessarily in that order, and lives in Brooklyn with her dog. ADMINISTRASI PENDIDIKAN DALAM PROFESI KEGURUAN Makalah Untuk Memenuhi Tugas Matakuliah Profesi Keguruan yang Dibina Oleh Ibu Erwin Qodariah, oleh Mardijah 201210060311016 Mawarita Rasyid 201210060311021 Rifna Dwi Hapsari 201210060311022 Shara Jannati 201210060311025 Eka Indriani 201210060311040 Riska Dwi Yelanitasari 201110060311015 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN KOMPUTASI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG KATA PENGANTAR Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT, tak lupa pula shalawat serta salam kami haturkan kepada junjungan kita Nabi Muhammad SAW. Ucapan terima kasih kepada Bu Erwin, selaku dosen pembimbing Matakuliah Profesi Keguruan yang berkenan membimbing kami sehingga makalah ini dapat kami selesaikan tepat waktu. Makalah ini mengupas “Administrasi Pendidikan dalam Profesi Keguruan”, melalui makalah ini kami mencoba memaparkan pengertian, fungsi, lingkup, bidang garapan administrasi pendidikan, serta pelaksanaan peran guru yang memerlukan bantuan dari pemahaman dan keterampilan dalam administrasi pendidikan di sekolah”. Dalam penyusunan makalah ini, kami menyadari masih jauh dari kesempurnaan baik dari segi isi, bentuk, maupun pemaparannya. Oleh karena itu, kami mengharapkan kritik konstruktif dari pembaca untuk penyempurnaan penulisan makalah selanjutnya. Akhir kata, semoga makalah ini dapat memberikan manfaat seluas-luasnya terutama bagi mahasiswa dan calon pendidik khususnya. Malang, 2 November 2013 Tim Penyusun i DAFTAR ISI KATA PENGANTAR............................................................................................................................i DAFTAR ISI.........................................................................................................................................ii BAB I PENDAHULUAN.....................................................................................................................1 BAB II KAJIAN PUSTAKA.................................................................................................................2 A. Pengertian dan Konsep Administrasi Pendidikan......................................................................2 1. Pengertian Administrasi Pendidikan......................................................................................2 2. Konsep Administrasi Pendidikan...........................................................................................3 B. Fungsi Administrasi Pendidikan................................................................................................7 1. Tujuan Pendidikan Menengah...............................................................................................7 2. Proses sebagai Fungsi Administrasi Pendidikan Menengah.......................................................8 C. Lingkup Bidang Garapan Administrasi Pendidikan Menengah...............................................11 D. Peranan Guru dalam Administrasi Pendidikan.........................................................................12 BAB III PENUTUP.............................................................................................................................13 DAFTAR PUSTAKA..........................................................................................................................14 ii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Sebagai tenaga kependidikan khususnya guru, wawasan tentang administrasi pendidikan amat penting karena pemahaman tentang latar kerja guru. Wawasan itu dapat membantunya mengambil keputusan yang tepat dalam melaksanakan tugas-tugas yang diembannya. Dalam hal ini setidaknya para tenaga kependidikan memahami pengertian, fungsi, lingkup bidang garapan administrasi pendidikan, serta pelaksanaan peran guru yang memerlukan bantuan pemahaman dan keterampilan dalam administrasi pendidikan. Untuk itu perlu dipahami pula peranan administrasi pendidikan dalam pelaksanaan sistem pendidikan nasional serta peranan pendidikan administrasi pendidikan dengan pencapaian tujuan sekolah. B. Rumusan Masalah a. Apa yang dimaksud dengan adminsitrasi pendidikan? b. Apa fungsi administrasi pendidikan? c. Bagaimana ruang lingkup garapan administrasi pendidikan? d. Bagaimana peranan guru dalam administrasi pendidikan? C. Tujuan Penulisan Adapun tujuan penulisan makalah ini adalah 1. Untuk memahami apa yang dimaksud dengan administrasi pendidikan 2. Untuk memahami fungsi administrasi pendidikan 3. Untuk memahami lingkup garapan administrasi pendidikan 4. Untuk memahami peranan guru dalam administrasi pendidikan 1 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Pengertian dan Konsep Administrasi Pendidikan 1. Pengertian Administrasi Pendidikan Pengertian administrasi pendidikan akan diterangkan dengan meninjaunya dari berbagai aspeknya. Pertama, administrasi pendidikan mempunyai pengetian kerja sama untuk mencapai tujuan pendidikan. Kedua, administrasi pendidikan mengandung pengertian proses untuk mencapai tujuan pendidikan. Proses itu dimulai dari perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, pemantauan, penilaian. Ketiga, administrasi pendidikan dapat dilihat dengan kerangka berpikir sistem. Sistem adlah keseluruhan yang terdiri dari bagian itu berinterksi dalam suatu untuk merubah menjadi keluaran Keempat, administrsi pendidikan juga dapat dilihat dari segi memanjemen jika administrasi dilihat dari sudut ini, perhatian tertuju pad usaha untuk melihat apakah pemanfaatan sumber-sumber yang ada dalam mencapai tujaun pendidikan sudah mencapai sasaran yang ditetapkan dan apakah dalam pencapaian tujuan itu tidak terjadi pemborosan. Kelima, administrasi pendidikan juga dapat dilihat dari segi kepemimpinan. Administrasi pendidikan di lihat dari kepemimpinan merupakan usaha untuk menjawab pertanyaan bagaimana kemampuan administrator pendidikan itu apakah ia dapat melaksanakan tut wuri handayani, ing madyo mangun karso, dan ing ngarso sung tulodho dalam pencapaian tujuan pendidikan. Keenam, administrsi pendididkan juga dapa dilihat dari proses pengambilan keputusan. Kita tahu bahwa melakukan kerja sama dan memimpin kegiatan sekelompok oranga bukanlah pekerjaan yang mudah. Setiap kali, administrator dihadapkan kepada bermacam masalah dan ia haru memecahkan masalah itu. Ketujuh, administrasi pendidikan juga dapat dilihat dari segi komunikasi. Komunikasi dapat diartikan secara sederhana sebagai usaha untuk membuat orang lain mengerti apa yang kita maksudkan, dan kita juga mengerti apa yang dimaksudkan orang lain itu. Kedelapan, administrasi seringkali di artika dalam pengertian yang sempit yaitu kegiatan ketatausahaan yang intinya adalah kegiatan rutin catat menyatat, mendokumentasikan kegiatan, menyelenggarakan surat menyurat dengan segala aspeknya, serta mempersiapkan laporan. 2 2. Konsep Administrasi Pendidikan Untuk memahami konsep-konsep yang erat hubungannya dengan administrasi pendidikan di sekolah kita perlu menelusuri konsep sistem pendidikan nasional, dan sekolah sebagai bagian dari sistem pendidikan nasional itu. a. Sistem Pendidikan Nasional Barangkali cara yang paling baik untuk memahami sistem pendidikan nasional adalah dengan membaca definisi sistem pendidikan nasional itu dari Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 2 Tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Supaya otentik dan tidak keliru, ada baiknya dikutip langsung Bab I Pasal 1 Ayat 3 Undang-undang tersebut, sebagai berikut “Sistem pendidikan nasional adalah satu keseluruhan yang terpadu dari semua satuan dan kegiatan pendidikan yang berkaitan satu dengan yang lainnya untuk mengusahakan tercapainya tujuan pendidikan.” Dalam penjelasan undang-undang tersebut, dikemukakan bahwa sebutan sistem pendidikan nasional merupakan perluasan dari pengertian sistem pengajaran nasional seperti yang tertulis dalam Undang-undang Dasar 1945 Bab XIII, Pasal 31 Ayat 2. Perluasan ini memungkinkan Undang-undang Nomor 2 Tahun 1989 tidak membatasi pada pengajaran saja, melainkan meluas kepada masalah yang berhubungan dengan pembentukan manusia Indonesia. Beberapa hal lain yang kita temukan mengenai sistem pendidikan nasional dalam undang-undang itu adalah a Sistem pendidikan nasional merupakan alat dan sekaligus tujuan yang sangat penting dalam mencapai cita-cita nasional; b sistem pendidikan nasional dilaksanakan secara semesta, menyeluruh, dan terpadu. Semesta diartikan sebagai terbuka bagi seluruh rakyat dan berlaku di seluruh wilayah negara; menyeluruh diartikan sebagai mencakup semua jalur, jenjang, dan jenis pendidikan; dan terpadu diartikan sebagai kesalingterkaitan sistem pendidikan nasional itu dengan seluruh usaha pembangunan nasional; c pengelolaan sistem pendidikan nasional adalah tanggung jawab menteri P dan K UUSPN No. 2/89 Pasal 49. Dari pengertian itu dapat dikemukakan unsur-unsur penting dalam sistem pendidikan yang akan kita pekai sebagai titik tolak pembahasan. Pertama, sistem pendidikan nasional mempunyai satuan dan kegiatan. Saruan pendidikan adalah lembaga kegiatan belajar-mengajar yang dapat mempunyai wujud sekolah, kursus, kelompok belajar ataupun bentuk lain yang berlangsung dalam bangunan tertentu atau tidak. Yang terakhir ini misalnya satuan pendidikan yang penyelenggaraannya menggunakan sistem jarak jauh. Dengan kegiatan pendidikan yang dimaksudkan untuk semua usaha yang ditujukan dalam mencapai tujuan pendidikan. Kegiatan itu dapat berlangsung dalam satuan pendidikan atau dalam unit lain yang terkait, seperti yayasan, Kantor Departemen P dan K di semua tingkat serta dalam berbagai lembaga di luar 3 Departemen P dan K, dan yang terkait atau yang menyelenggarakan usaha pendidikan. Dengan perkataan lain, kegiatan yang dimaksud merupakan kegiatan yang dilakukan oleh unsur atau komponen sistem dalam mencapai tujuan pendidikan baik sendiri-sendiri atau melalui interaksi dengan sesamanya. Kedua, sistem pendidikan nasional adalah alat dan tujuan dalam mencapai cita-cita pendidikan nasional. Sebagai alat berarti sistem itu merupakan wadah yang dialaminya terdapat kegiatan untuk mencapai tujuan pendidikan nasional. Sebagai tujuan, sistem pendidikan nasional memberikan rambu-rambu ke mana arah dan bagaimana seharusnya pendidikan nasional itu dikelola. Ketiga, sebagai suatu sistem, pendidikan nasional harus dilihat sebagai keseluruhan unsur atau komponen dan kegiatan pendidikan yang ada di nusantara ini. Unsur-unsur yang membentuk sistem ini saling berkaitan satu sama lain dan saling menunjang dalam rangka pencapaian tujuan pendidikan nasional. Jika kita mengacu kepada penjelasan Undang-Undang Nomor 2/1989, maka dapat kita temukan bahwa ciri sistem pendidikan nasional itu adalah a berakar kepada kebudayaan nasional berdasarkan Pancasila dan UUD 1945, b merupakan suatu kebulatan yang dikembangkan dalam usaha mencapai tujuan nasional, c mencakup jalur pendidikan sekolah dan luar sekolah, d mengatur jenjang, kurikulum, penetapan kebijaksanaan terpusat dan tak terpusat, tanggung jawab penyelenggaraan pendidikan, kriteria dan kedudukan penyelenggaraan pendidikan oleh pemerintah dan mesyarakat, kebebasan penyelenggaraan pendidikan, serta kemudahan untuk mendapatkan pendidikan yang sesuai dengan peserta didik dan lingkungan. Unsur-unsur sistem pendidikan nasional menurut Undang-Undang Nomor 2/1989 itu dapat dibedakan atas Unsur I Dasar, fungsi, dan tujuan sistem Bab I Unsur II Norma yang dipakai dalam sistem Bab III, X, XI, XII, XIII, Bab XVIII, XV, XVI, Bab XIX, Bab XX Unsur III Jenjang pendidikan Bab V Unsur IV Peserta didik Bab VI Unsur V Tenaga Kependidikan Bab VII Unsur VI Sumber daya pendidikan Bab VIII Unsur V Kurikulum Bab IX Unsur VII Organisasi Bab XIV, XV 4 Bila kita gambarkan dalam bentuk diagram, maka gambaran sistem pendidikan nasional tersebut adalah seperti pada gambar tentang skema sistem pendidikan nasional. b. Sekolah sebagai Bagian Sistem Pendidikan Nasional Telah disebutkan bahwa jenjang pendidikan adalah unsur atau komponen sistem pendidikan nasional, yaitu termasuk dalam komponen organisasi. Jenjang pendidikan terdiri atas pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi. Pendidikan dasar merupakan pendidikan sembilan tahun, terdiri dari program pendidikan enam tahun di sekolah dasar dan program pendidikan tiga tahun di sekolah lanjutan tingkat pertama PP Nomor 28 Tahun 1990. Bentuk satuan pendidikan dasar terdiri atas sekolah dasar dan sekolah dasar luar biasa. Jika kita berbicara tentang sekolah menengah, maka kita berbicara tentang dua jenjang sekolah karena sekolah menengah pertama berada di jenjang pendidikan dasar, sedangkan sekolah di atas sekolah menengah pertama berada pada jenjang pendidikan menengah. Program pendidikan S1 dan LPTK Lembaga Pendidikan dan Tenaga Kependidikan, dirancang untuk mengajar pada jenjang pendidikan menengah, meskipun dengan kurikulum yang fleksibel luwes lulusan S1 itu juga mampu mengajar pada jenjang pendidikan dasar. Di dalam Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 29 Tahun 1990 tentang Pendidikan Menengah, pendidikan menengah didefinisikan sebagai pendidikan yang diselenggarakan bagi lulusan pendidikan dasar. Pendidikan menengah mempunyai bentuk satuan pendidikan yang terdiri atas a sekolah menengah umum, b sekolah menengah kejuruan, c sekolah menengah keagamaan, d sekolah menengah kedinasan, dan e sekolah menengah luar biasa. Sebagai suatu unsur atau komponen sistem pendidikan nasional, sekolah menengah harus ikut menyumbang terhadap tercapainya tujuan pendidikan nasional. Berikut ini diberikan bagan Gambar yang melihat sistem pendidikan dari unsur-unsur yang ada di dalamnya. Sebagai suatu sistem, pendidikan mempunyai masukan yang diolah melalui proses tertentu untuk dijadikan keluaran. Peserta didik sebagai masukan, diolah dalam proses pendidikan dan keluaran sebagai lulusan. Untuk memudahkan unsur-unsur sistem pendidikan itu diidentifikasikan sebagai unsur yang tercantum dalam Undang-Undang Nomor 2 Tahun 1989. 5 Proses Masukan Keluaran ekolah, bahasa pengantar, penilaian, peran serta masyarakat, pengelolaan, pengawasan, ketentuan P L E U S L E U R an S T A A N D I D I K Gambar Skema Sistem Pendidikan Nasional Keterangan Kotak di sebelah kiri adalah masukan, di tengah adalah proses, dan di kanan adalah keluaran sistem pendidikan nasional. B. Fungsi Administrasi Pendidikan Paparan tentang fungsi administrasi pendidikan terutama dalam konteks sekolah perlu dimulai dari tinjauan tentang tujuan pendidikan, dalam hal ini tujuan sekolah menengah. Hal ini disebabkan oleh adanya prinsip bahwa pada dasarnya kegiatan administrasi pendidikan dimaksudkan untuk pencapaian tujuan pendidikan itu. Tujuan itu dicapai dengan melalui serangkaian usaha mulai dari perencaan sampai pelaksaan evaluasi terhadap usaha tersebut. Pada dasarnya fungsi administrasi merupakan proses pencapaian tujuan melalui serangkaian usaha tersebut Longenecker, 1964. Oleh karena itu, fungsi administrasi pendidikan dibicarakan sebagai serangkaian proses kerja sama untuk mencapai tujuan pendidikan itu. 6 1. Tujuan Pendidikan Menengah Tujuan pendidikan menengah perlu dibicarakan karena alasan sebagai berikut a. Tujuan menengah merupakan jabaran dari pendidikan nasional. b. Tujuan pendidikan menengah merupakan titik berangkat administrasi pada jenjang sekolah menengah. c. Tujuan pendidikan menengah itu juga merupakan tolok ukur keberhasilan kegiatan administrasi pendidikan di jenjang pendidikan itu. Di dalam UU Nomor 2 Tahun 1989 itu disebutkan bahwa tujuan nasional pendidikan adalah mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertakwa terhadap Tuhan Yang aha Esa dan berbudi pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan ketrampilan, sehat jasmani dan rohani, memiliki kepribadian yang mantap dan mandiri, serta mempunyai rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan. Tujuan nasional tersebut kemudian dijabarkan dalam tujuan instituonal, yaitu tujuan untuk tiap jenjang pendidikan. Peraturan Pemerintah Nomor 29 Tahun 1990 adalah peraturan yang mengatur institusi pendidikan menengah. Dalam peraturan pemerintah tersebut dinyatakan bahwa tujuan pendidikan menengah adalah a. Meningkatkan pengetahuan sisiwa untuk melanjutkan pendidikan pada jenjang yang lebih tinggi dan untuk mengembangkan diri sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan kesenian b. Meningkatkan kemampuan siswa sebagai anggota masyarakat dalam mengadakan hubungan timbal-balik dengan lingkungan sosial, budaya, dan alam sekitarnya. Di dalam pasal 3 disebutkan bahwa  Pendidikan Menengah Umum mengutamakan penyiapan siswa untuk melanjutkan pendidikan pada jenjang pendidikan tinggi..  Pendidikan Menengah Kejuruan mengutamakan penyiapan siswa untuk memasuki lapangan kerja serta mengembangkan ikap professional.  Pendidikan Menengah Keagamaan mengutamakan penyiapan siswa dalam penguasaan pengetahuan khusus tentang ajaran agama yang bersangkutan.  Pendidikan Menengah Kedinasan mengutamakan peningkatan pegawai negri atau calon pegawai negri dalam melaksanakan tugas kedinasan.  Pendidikan Menengah Luar Biasa diselenggarakan khusus untuk siswa yang menyandang kelainan fisik atau mental. Tujuan khusus SMA mencakup bidang pengetahuan, keterampilan, serta nilai dan sikap. a. Di bidang pengetahuan 1. Memiliki pengetahuan tentang agama dan atau kepercayaan kepada Tuhan Yang Maha Esa. 7 2. Memiliki pengetahuan tentang dasar-dasar kenegaraan dan pemerintahan eui dengan UUD 1945. 3. Memiliki pengetahuan yang fungsional tentang fakta dan kejadian penting actual, baik lokal, regional, nasional maupun internasional. 4. Mengetahui pengetahuan dasar dalam bidang matematika, ilmu pengetahuan alam, ilmu pengetahuan sosial, dan bahasa. 5. Memiliki pengetahuan tentang berbagai jenis dan jenjang pekerjaan yang ada di masyarakat serta syarat-syaratnya. 6. Memiliki pengetahuan tentang berbagai unsur kebudayaan dan tradisi national. 7. Memiliki pengetahuan dasar tentang kependudukan, kesejahteraan keluarga dan kesehatan. b. Di bidang keterampilan 1. Menguasai cara belajar yang baik. 2. Memiliki keterampilan memecahkan masalah dengan sistematik. 3. Mampu membaca atau memahami isi bacaan yang agak lanjut dalam bahasa indonesia dan bacaan sederhana dalam bahasa inggris yang berguna baginya. 4. Memiliki keterampilan mengadakan komunikasi sosial dengan orang lain, baik lisan maupun tulisan, dan keterampilan mengekspresikan diri sendiri. 5. Memiliki keterampilan olahraga dan kebiasaan olahraga. 6. Memiliki keterampilan ekurang-kurangnya dalam atu cabang kesenian. 7. Memiliki keterampilan dalam segi kesejahteraan eluarga dan segi kesehatan. 8. Memiliki sekurang-kurangnya satu jenis keterampilan untuk bekerja sesuai minat dan kebutuhan lingkungan. c. Di bidang nilai dan sikap 1. Menerima dan melaksanakan Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945. 2. Menerima dan melaksanakan ajaran agama dan kepercayaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa yang dianutya,serta menghormati ajaran agama dan kepercayaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa yang dianut orang lain. 3. Mencintai sesama manusia,bangsa,dan lingkungan sekitarnya. 4. Memiliki sikap demokratis dan tenggang rasa. 5. Memiliki rasa tanggung jawab dalam pekerjaan dan masyarakat 6. Dapat mengapresiasikan kebudayaan dan tradisi nasional. 7. Percaya pada diri sendiri dan bersikap mahakarya. 8. Memiliki minat dan sikap positif terhadap ilmu pengetahuan. 8 9. Memiliki kesadaran akan disiplin dan patuh pada peraturan yang berlaku bebas dan jujur. 10. Memiliki inisiatif,daya kreatif,sikap kreatif,sikap kritis,rasional,dan objektif dalam memecahkan persoalan. 11. Memilik sikap hematdan produktif. 12. Memiliki minat dan sikap yang positif dan konstruksi terhadap olah raga dan hidup sehat. 13. Menghargai setiap jenis pekerjaan dan persentasi kerja di masyarakat tanpa memandang tinggi rendahnya nilai sosial/ekonomi masing-masing jenis pekerjaan tersebut dan berjiwa pengabdian pada masyarakat. 14. Memiliki kesadaran menghargai waktu. Tujuan nasional serta nasional serta tujuan institusional itu harus selalu dijadikan pedoman sekolah dan guru dalam melaksanakan tugas-tugasnya. Untuk guru,tujuan-tujuan tersebut perlu dijabarkan lagi kedalam tujuan yang lebih sempit sehingga dapat dijadikan pedoman operasional dalam mengejar. Berturut-turut institusional itu dijabarkan secara hierarkis menjadi tujuan;  kurikuler  instruksional umum  instruksional khusus Penjelasan macam-macam tujuan a. Tujuan kurikuler, yaitu tujuan suatu mata pelajaran dalam suatu institusi, misalnya tujuan pengajaran sejarah di sekolah menengah umum. b. Tujuan instruksional, yaitu tujuan suatu pokokbahasan tertentu suatu mata pelajaran dalam suatu tingkat dan dalam suatu jenjang istitusi c. Tujan intruksional khusus, yaitu tujuan suatu mata pelajaran dalam suatu periode atau unit waktu tertentu dalam suatu tingkat pada jenjang institusi. 2. Proses sebagai Fungsi Administrasi Pendidikan Menengah Agar kegiatan dalam komponen administrasi pendidikan menengah dapat berjalan dengan baik dan mencapai tujuan, kegiatan tersebut harus dikelola melalui suatu tahapan proses yang merupakan siklus, mulai dari perencanaan, pengorganisir, pengarahan, pengkoordinasian, pembiayaan, pemantauan dan penilaian. a. Perencanaan Perencanaan adalah pemilihan dari sejumlah alternatif tetang penetapan prosedur pencapaian, serta perkiraaan sumber yang dapat disediakan untuk mencapai tujuan tersebut. Yang dimaksud sumber meliputi sumber manusia, material, uang dan waktu. Dalam perencanaan, kita mengenal 9 beberapa tahap, yaitu tahap identifikasi masalah, tahap perumusan masalah, tahap penetepan tujuan, tahap identifikasi alternatif, tahap pemilihan alternatif dan tahap elaborasi alternatif. Proses perencanaan di sekolah harus dilaksanakan secara kolaboratif, artinya dengan mengikutsertakan personel sekolah dalam semua tahap perencanaan itu. Pengikutsertaan ini akan menimbulkan perasaan ikut memiliki yang dapat memberikan dorongan kepada guru dan personel sekolah yang lain untuk berusaha agar rencana tersebut berhasil. Lingkup perencanaan meliputi semua komponen administrasi pendidikan seperti yang telah disebutkan di muka, yaitu perencanaan kurikulum, kemuridan, keuangan, prasarana dan sarana, kepegawaian, layanan khusus, hubungan masyarakat, proses belajar-mengajar serta fasilitasnya dan ketatausahaan sekolah. Perencanaan pendidikan di pendidikan menengah dapat dibedakan atas beberapa kategori menurut jangkauan waktunya, timbulnya, besarnya, pendekatan serta pelakunya. Menurut jangkauan waktunya, perencanaan di pendidikan menengah dapat dibagi menjadi perencanaan jangka pendek, perencanaan jangka menengah dan perencanaan jangka panjang. Perencanaan jangka pendek adalah perencanaan yang dibuat untuk dilaksanakan dalam waktu seminggu, sebulan sampai dua tahun. Perencanaan jangka menengah adalah perencanaan yang dibuat untuk jangka waktu tiga sampai tujuh tahun, sedangkan perencanaan jangka panjang adalah perencanaan yang dibuat untuk dilaksanakan untuk jangka waktu delapan sampai dua puluh lima tahun. Pembagian waktu ini bersifat kira-kira dan tiap ahli dapat saja memberikan batas yang berlainan. Menurut timbulnya, perencanaan dapat dibedakan atas perencanaan yang berasal dari bawah, misalnya mulai dari guru, kepala sekolah, kantor Departemen P dan K tingkat II, Kantor Wilayah Departemen P dan K sampai dengan Departemen P dan K; dan yang berasal dari atas, misalnya mulai dari pusat Departemen P dan K sampai kepada guru. Dari sudut besarannya, perencanaan dapat dibedakan atas perencanaan makro, yaitu perencanaan pada tingkat nasional atau tingkat departemen; perencanaan meso, yaitu pada tingkat direktorat jendral, direktorat atau provinsi sampai tingkat kantor departemen kecamatan; dan perencanaan mikro, yaitu yang dilaksanakan pada tingkat sekolah atau kelas. Menurut pendekatannya, perencanaan dapat dibedakan atas perencanaan terpadu, yaitu itu hanya melihat sumber secara terpisah-pisah perencanaan yang menyatukan semua sumber dalam rangka mencapai tujuan serta melihat penggunaan sumber itu dalam kaitannya dengan pengelolaan sekolah secara menyeluruh; dan perencanaan tercerai, yaitu hanya melihat sumber secara terpisahpisah untuk tujuan yang tertentu. Di samping itu, juga dapat dibedakan perencanaan berdasarkan program, yaitu yang didasarkan atas program yang dibuat secara menyeluruh dan perencanaan tambal sulam, yaitu perencanaan yang dibuat berdasarkan kecenderungan berdasarkan pengalaman sebelumnya saja, tanpa dilihat adanya kemungkinan perubahan. Menurut pelakunya, perencanaan dapat dibedakan atas perencanaan individual, yang dilakukan oleh guru secara sendiri-sendiri, perencanaan kelompok, dan perencanaan lembaga. b. Pengorganisasian Pengorganisasian di sekolah dapat didefinisikan sebagai keseluruhan proses untuk memilih dan memilah orang-orang yaitu guru dan personel sekolah lainnya, serta mengalokasikan prasarana dan sarana untuk menjunjung tugas orang-orang itu dalam rangka mencapai tujuan sekolah. Termasuk 10 di dalam kegiatan pengorganisasian adalah penetapan tugas, tanggung jawab, dan wewenang orangorang tersebut serta mekanisme kerjanya sehingga dapat menjadi tercapainya tujuan sekolah itu. c. Pengarahan Pengarahan diartikan sebagai suatu usaha untuk menjaga agar apa yang telah direncanakan dapat berjalan seperti yang dikehendaki. Suharsimi Arikunto 1988 memberikan definisi pengarahan sebagai penjelasan, petunjuk, serta pertimbangan dan bimbingan terhadap para petugas yang terlibat, baik secara struktural maupun fungsional agar pelaksanaan tugas dapat berjalan dengan lancar. Kegiatan pengarahan dapat dilakukan dengan berbagai cara, antara lain dengan melaksanakan orientasi tentang pekerjaan yang akan dilakukan individu atau kelompok dan memberikan petunjuk umum dan petunjuk khusus, baik secara lisan maupun tertulis, secara langsung maupun tidak langsung. d. Pengkoordinasian Pengkoordinasian di sekolah diartikan sebagai usaha untuk menyatupadukan kegiatan dari berbagai individu atau unit di sekolah agar kegiatan mereka berjalan selaras dengan anggota atau unit lainnya dalam usaha mencapai tujuan sekolah. Pengkoordinasian dapat dilakukan melalui berbagai cara a. Melaksanakanpenjelasan singkat briefing rapat kerja c. Memberikan petunjuk pelaksanaan dan petunjuk teknis, umpan balik tentang hasil suatu kegiatan e. Pembiayaan Pembiayaan sekolah adalah kegiatan mendapatkan biaya serta mengelola anggaran pendapatan dan belanja pendidikan menengah. Kegiatan ini dimulai dari perencanaan biaya, usaha untuk mendapakan dana yang mendukung rencana itu, penggunaan, serta pengawasan penggunaan anggaran tersebut. f. Penilaian Dalam waktu-waktu tertentu, sekolah, pada umumnya atau anggota organisasi seperti guru, kepala sekolah, dan murid pada khususnya harus melakukan penilaian tentang seberapa jauh tujuan yang telah ditetapkan tercapai, serta mengetahui kekuatan dan kelemahan program yang dilaksanakan. Secara lebih rinci maksud penilaian adalah untuk a Memperoleh dasar bagi pertimbangan apakah pada akhir suatu periode kerja pekerjaan tersebut berhasil, b Menjamin cara bekerja yang efektif dan efisien, 11 c Memperoleh fakta-fakta tentang kesurakan-kesukaran dan untuk menghidarkan situasi yang dapat merusak, d Memajukan kesanggupan para guru dan orang tua murid dalam mengembangkan organisasi sekolah. C. Lingkup Bidang Garapan Administrasi Pendidikan Menengah Administrasi pendidikan pada pokoknya adalah semua bentuk usaha bersama untuk mencapai tujuan pendidikan dengan merancang,mengadakan dan memanfaatkan sumber-sumber manusia,uang, peralatan dan waktu. Tujuan pendidikan disini bermaksud memberikan arah kegiatan serta kriteria keberhasilan kegiatan tersebut. Untuk memahami apa yang telah diuraikan secara lebih baik, secara ringkas perlu ditegaskan hal-hal sebagai berikut  Administrasi pendidikan menengah merupakan bentuk kerjasama personal pendidikan menengah untuk mencapai tujuan pendidikan menengah.  Adiministrasi pendidikan menengah merupakan suatu proses yang merupakan daur siklus penyelenggaraan pendidikan menengah, dimulai dari perencanan, diikuti oleh pengorganisasian, pengarahan, pelaksanaan, pemantauan dan penilain tentang usaha sekolah untuk mencapai tujuannya.  Administrasi pendidikan menengah merupakan usaha untuk melakukan system manajemen pendidikan menengah. Bila diamati lebih lanjut, ada beberapa hal penting yang menjadi ciri dari suatu organisasi sekolah, termasuk dalam pendidikan menengah . diantaranya yaitu a Adanya interaksi saling pengaruh antara berbagai unsure sekolah. Interaksi itu sendiri meliputi interaksi yang ada disekolah itu sendiri, interaksi antara sekolah dengan lembaga pendidikan lainnya, interaksi antara sekolah dengan lembaga nonpendidikan serta interaksi antara sekolah dengan masyarakat. Dalam interaksi ini mempunyai tujuan,pola serta aturan. b Adanya kegiatan untuk mencapai tujuan sekolah yang sangat banyak. Untuk mudahnya kegiatan ini dapat ditinjau dari dua dimensi, yaitu dimensi pengajaran dan dimensi pengelolaan. Jika kedua dimensi tersebut digabungkan maka kita dapat membedakan kegiatan tersebut menjadi empat kategori pokok dan satu kategori pendukung yaitu 1 Yang berhubungan langsung dengan pengajaran sekaligus dengan pengelolaan,meliputi kurikulum,supervise 12 2 Yang berhubungan langsung dengan pengelolaan tetapi tidak langsung dengan pengajaran,meliputikemuridan,keuangan,sarana dan prasarana,kepegawaian, serta layanan khusus. 3 Yang tidak berhubunngan langsung baik dengan pengajaran maupun dengan pengelolaan,meliputi hubungan sekolah-masyarakathusemas dan BP3. 4 Yang tidak berhubungan langsung dengan pengelolaan tetapi langsung dengan pengajaran. 5 Kegiatan pendukung, yaitu pengelolaan ketatausahaan yang diperlukan oleh semua butir 1-4. D. Peranan Guru dalam Administrasi Pendidikan Pada umumnya kita mengetahui Tugas utama guru yaitu mengelola proses belajar mengajar dalam suatu lingkungan tertentu yaitu sekolah. Karena sekolah merupakan subsistem pendidikan nasional dan di samping sekolah, sistem pendidikan nasional itu juga mempunyai komponenkomponen yang lainya. Guru harus peka terhadap yang terjadi pada lingkunganya. Adaministrasi sekolah adalah pekerjaan yang sifatnya kolaboratif, artinya pekerjaan yang didasarkan atas kerja sama, dan bukan bersifat individual. Oleh karena itu semua personel sekolah ataupun guru harus terlibat. Di sekolah guru berada dalam administrasi sekolah. Dalam hubungan administrasi sekolah guru di tuntut bekerja, disini guru berfungsi sebagai administrator. Sebagai administrator guru dituntut bekerja secara administratif dan teratur Dalam buku pedoman administrasi dan supervisi yang di terbitkan oleh depertemen pendidikan dan kebudayaan 1978, tertulis tugas dan bertanggung jawab guru sebagai adminitrator sbb ; 1 Menguasai program pengajaran garis-garis besar program 2 Menyusun program kegiatan mengajar 3 Menyusun model satuan pelajaran dan pembagian waktu 4 Melaksanakan tatausaha kelas, antara lain pencatatan data murid Sesuai dengan peraturan pemerintah nomor 38 tahun 1992, pasal 20 yang mana dimaksudkan bahwa selain peranya untuk menyukseskan kegiatan administrasi di sekolah, guru perlu secara sungguh-sungguh menimba pengalaman dalam administrasi sekolah, jika karier yang di tempuh nanti adalah menjadi pengawas , kepala sekolah atau pengelola suatu pendidikan yang lain. 13 BAB III PENUTUP A. Kesimpulan Administrasi pendidikan bertujuan untuk mencapai tujuan pendidikan. Pengertian Administrasi Pendidikan dapat dirumuskan dari berbagai sudut pandang, seperti dari sudut pandang kerja sama, proses kerja sama itu, sistem dan mekanismenya, manajemen, kepemimpinan, proses pengambilan keputusan, komunikasi dan ketatausahaan. Adapun lingkup pembicaraan yang dibahas pada makalah ini bahwa administrasi pendidikan juga tergantung pada aras level tujuan pendidikan yang ingin dicapai, yaitu pada tingkat kelas sampai pada tingkat sistem pendidikan nasional. Makin luas cakupannya makin banyak yang terlibat dan makin kompleks permasalahannya. B. Saran Sebagai tenaga kependidikan, khususnya guru, wawasan tentang administrasi pendidikan amat penting karena subjek ini berbicara tentang latar kerja guru. Wawasan itu dapat membantunya mengambil keputusan yang tepat dalam melaksanakan tugasnya. 14 DAFTAR PUSTAKA Soetjipto, Raflis Cipta diakses tanggal 29 Oktober 2013 diakses tanggal 29 Oktober 2013 15 0% found this document useful 0 votes63 views21 pagesDescriptionTugas Administrasi PendidikanOriginal Title[Kelompok 7] Administrasi Pendidikan Dalam Profesi KeguruanCopyright© © All Rights ReservedShare this documentDid you find this document useful?0% found this document useful 0 votes63 views21 pagesKelompok 7 Administrasi Pendidikan Dalam Profesi KeguruanOriginal Title[Kelompok 7] Administrasi Pendidikan Dalam Profesi KeguruanJump to Page You are on page 1of 21 You're Reading a Free Preview Pages 6 to 15 are not shown in this preview. You're Reading a Free Preview Page 19 is not shown in this preview. Reward Your CuriosityEverything you want to Anywhere. Any Commitment. Cancel anytime. Uploaded byBayu Saputra 0% found this document useful 0 votes112 views30 pagesDescriptionMakalah ini membahas tentang Administrasi Pendidikan dalam Profesi KeguruanCopyright© © All Rights ReservedAvailable FormatsDOCX, PDF, TXT or read online from ScribdShare this documentDid you find this document useful?Is this content inappropriate?Report this Document0% found this document useful 0 votes112 views30 pagesMakalah Administrasi Pendidikan Dalam Profesi KeguruanUploaded byBayu Saputra DescriptionMakalah ini membahas tentang Administrasi Pendidikan dalam Profesi KeguruanFull description BAB IPENDAHULUANLatar Belakang Administrasi pendidikan seringkali disalahartikan sebagai semata-mata ketatausahaan pendidikan. Namun dari uraian berikut ini akan diketahui bahwa pengertian administrasi pendidikan sebenarnya adalah bukan sekedar itu. Administrasi pendidikan tidak begitu mudah, karena ia menyangkut pengertian yang luas. Culberston 1982 mengatakan bahwa Schwab pada tahun enam puluhan telah mendiskusikan bagaimana kompleksnya administrasi pendidikan sebagai ilmu. Ia memperkirakan bahwa ada sekitar masalah yang mungkin timbul dalam pelaksanaan administrasi pendidikanRumusan Masalah Menjelaskan pengertian administrasi pendidikan?Menjelaskan konsep administrasi pendidikan?BAB IIADMINISTRASI PENDIDIKAN DALAM PROFESI KEGURUANPengertian Administrasi Pendidikan Administrasi pendidikan seringkali di salah artikan sebagai semata-mata ketatausahaan pendidikan. Namun dari uraian berikut ini akan diketahui bahwa pengertian administrasi pendidikan sebenarnya adalah bukan sekedar itu. Mendefinisikan administrasi pendidikan tidak begitu mudah, karena ia menyangkut pengertian yang luas. Culberston 1982 mengatakan bahwa Schwab pada tahun enam puluhan telah mendiskusikan bagaimana kompleksnya administrasi pendidikan sebagai ilmu. Ia memperkirakan bahwa ada sekitar masalah yang mungkin timbul dalam pelaksanaan administrasi pendidikan. Angka ini ia perkirakan dari berbagai fenomena yang ada kaitannya dengan administrasi pendidikan, seperti masyarakat, sekolah, guru, murid, orang tua dan variabel yang berhubungan dengan satu cara yang dapat kita tempuh adalah meninjaunya dari keadaan fisik manusia itu. Kita dapat melihat bagian-bagian tubuhnya, struktur tulangnya, peredaran darahnya, susunan menggunakan analogi pengertian administrasi pendidikan akan diterangkan dengan meninjaunya dari berbagai aspeknya. Administrasi pendidikan dari berbagai aspeknya kita dapat memahaminya dengan lebih administrasi pendidikan mempunyai pengertian kerja sama untuk mencapai tujuan pendidikan. Seperti kita ketahui, tujuan pendidikan itu merentang dari tujuan yang sederhana sampai dengan tujuan yang kompleks, tergantung lingkup dan tingkat pengertian pendidikan mana yang dimaksud. Tujuan yang demikian itu tidak dapat dicapai oleh satu orang saja, tetapi harus melalui kerja sama dengan orang lain, dengan segala aspek tingkat sekolah, sebagai salah satu bentuk kerjasama dalam mendidikan misalnya, terdapat tujuan sekolah. Untuk mencapai tujuan pendidikan disekolah itu diperlukan kerjasama di antara semua personel sekolah guru, murid, kepala sekolah, staf tata usaha dan orang di luar sekolah yang ada kaitannya dengan sekolah orang tua, kepala kantor Departemen P dan K, dokter Puskesmas, dan lain-lain. Kerjasama dalam menyelenggarakan sekolah itu harus dibina sehingga semua yang terlibat dalam urusan sekolah tersebut memberikan sumbangannya secara administrasi pendidikan mengandung pengertian proses untuk mencapai tujuan pendidikan. Proses itu dimulai dari perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, pemantauan dan penilaian. Perencanaan meliputi kegiatan menetapkan apa yang ingin dicapai, bagaimana mencapai, beberapa lama, beberapa orang yang diperlukan dan beberapa banyak biayanya. Perencanaan ini dibuat sebelum suatu tindakan diartikan sebagai kegiatan membagi tugas-tugas kepada orang yang terlibat dalam kerjasama pendidikan mengandung makna menjaga agar tugas-tugas yang telah dibagi itu tidak dikerjakan menurut kehendak yang mengerjakannya saja, tetapi menuruti aturan sehingga menyumbang terhadap pencapaian tujuan yang telah ditetapkan atau diperlukan agar kegiatan yang dilakukan bersama itu tetap melalui “jalur” yang telah ditetapkan, tidak terjadi penyimpangan yang dapat menimbulkan terjadinya pengarahan, suatu kerjasama juga memerlukan proses pemantauan monitoring, yaitu suatu kegiatan untuk mengumpulkan data dalam usaha mengetahui sudah sampai seberapa jauh kegiatan pendidikan telah mencapai tujuannya, dan kesulitan apa yang ditemui dalam pelaksanaan itu. Pemantauan dilakukan untuk mendapatkan bukti-bukti atau data dalam menetapkan apakah tujuan tercapai atau tidak. Dengan perkataan lain, kegiatan pemantauan atau monitoring adalah kegiatan untuk mengumpulkan data tentang penyeleggaraan suatu proses pencapaian kerjasama pendidikan itu akhirnya harus dinilai untuk melihat apakah tujuan yang telah ditetapkan tercapai, dan kalau tidak apakah hambatan-hambatannya. Penilaian ini dapat berubah penilaian proses kegiatan atau penilaian hasil kegiatan administrasi pendidikan dapat dilihat dengan kerangka berpikir sistem. Sistem adalah keseluruhan yang terdiri dari bagian-bagian dan bagian-bagian itu berinteraksi dalam suatu proses untuk mengubah masukan menjadi ini kelihatannya sulit, tetapi sebenarnya tidak demikian. Sekolah dasar itu merupakan suatu keseluruhan yang memproses murid menjadi lulusan. Dalam melihat sekolah itu sebagai suatu sistem kita harus melihat; a masukannya, yaitu bahan mentah yang berasal dari luar sistem lingkungan yang akan diolah sistem; dalam sistem sekolah dasar masukan ini adalah anak-anak yang masuk sekolah dasar itu; b prosesnya, yaitu kegiatan sekolah beserta aparatnya untuk mengolah masukan menjadi keluaran. Untuk melaksanakan proses ini harus ada sumber, baik tenaga, saran dan prasarana, uang maupun waktu. Sumber ini seringkali dinamakan masukan instrumental; dan c keluaran, yakni masukan yang telah diolah’ melalui proses tertentu. Dalam hal ini berupa lulusan akan sangat tergantung kepada mutu masukan, masukan instrumental, dan proses itu sendiri. Dengan demikian kemampuan awal murid, latar belakang murid, keadaan orang tua murid sebagai sebagai masukan mentah. Mutu itu juga sangat tergantung kepada mutu guru, mutu sarana dan prasarana, mutu dan iklim kerjasama diantara guru dengan murid, guru dengan guru, serta guru dengan kepala sekolah, sebagai masukan kita melihat administrasi pendidikan sebagai sistem, maka kita berusaha melihat bagian-bagian sistem itu serta interaksinya satu sama lain. Bagian-bagian itu sering juga disebut dengan administrasi pendidikan juga dapat dilihat dari segi manajemen. Jika administrasi dilihat dari sudut lain, perhatian tertuju kepada usaha untuk melihat apakah pemanfaatan sumber-sumber yang ada dalam mencapai tujuan pendidikan itu sudah mencapai sasaran yang ditetapkan dan apakah dalam pencapaian tujuan itu tidak terjadi pemborosan. Sumber yang dimaksud dapat berupa sumber manusia, uang, sarana dan prasarana maupun waktu. Upaya harus dicari dalam memanfaatkan sumber yang tersedia dengan sebaik-baiknya. Seringkali saran dan prasarana yang ada dalam proses belajar mengajar, belum dimanfaatkan secara baik seperti buku paket atau bantuan alat-alat seperti mikroskop di sekolah hanya menjadi pajangan administrasi pendidikan juga dapat dilihat dari segi kepemimpinan. Administrasi pendidikan dilihat dari kepemimpinan merupakan usaha untuk menjawab pertanyaan bagaimana dengan kemampuan yang dimiliki administrator pendidikan itu, ia dapat melaksanakan tut wuri handayani, ing ngarso mangun karso dan ing ngarso sung tulodo” dalam pencapaian tuuan pendidikan. Dengan perkataan lain bagaimana ia menggerakan dan mengawasi, bekerjasama-sama dan memberi contoh. Sudah barang tentu administrator yang ingin berhasil harus memahami teori dan praktek kepemimpinan, serta mampu dan mau untuk melaksanakan pengetahuan dan kemauannya administrasi pendidikan juga dapat dilihat dari proses pengambilan keputusan. Kita tahu bahwa melakukan yang mudah. Setiap saat kegiatan sekelompok orang bukanlah pekerjaan yang mudah. Setiap saat administrator dihadapkan kepada bermacam-macam masalah, dan ia harus memecahkan masalah itu. Untuk memecahkan masalah tersebut diperlukan kemampuan dalam mengambil keputusan, yaitu memilih kemungkinan tindakan yang terbaik dari sejumlah kemungkinan-kemungkinan tindakan yang dapat dilakukan. Setiap guru harus mengambil keputusan apa yang terbaik bagi muridnya. Karena mengambil keputusan selalu ada resikonya, maka guru harus mempelajari bagaimana mengambil keputusan yang baik. Administrasi pendidikan merupakan ilmu yang dapat menuntut pengambilan keputusan pendidikan yang administrasi pendidikan juga dilihat dari segi komunikasi. Komunikasi dapat diartikan secara sederhana sebagai usaha untuk membuat orang lain mengerti apa yang kita maksudkan, dan kita juga mengerti apa yang dimaksudkan orang lain. Jika dalam kerjasama pendidikan tidak ada komunikasi, maka orang yang bekerjasama itu saling tidak mengetahui apa yang dikerjakan atau apa yang dimaui teman sekerjanya. Bila hal itu terjadi, sebenarnya kerjasama itu tidak ada dan oleh karena itu administrasi pun tidak administrasi seringkali diartikan dalam pengertian yang sempit yaitu kegiatan ketatausahaan yang intiny adalah kegiatan rutin catat-mencatat, mendokumentasikan kegiatan, menyelenggarakan surat menyurat dengan segala aspeknya, serta mempersiapkan laporan. Pengertian yang demikian tidak terlalu salah, karena setiap aspek kegiatan administrasi dengan pengertian di atas, selalu memerlukan kegiatan pencatatan. Hanya yang perlu diingat, kegiatan tata usaha itu tidak seluruhnya mencerminkan pengertian administrasi dalam arti seperti yang dipaparkan pada butir-butir satu sampai tujuh di Administrasi Pendidikan Untuk memahami konsep-konsep tentang dan yang erat hubungannya dengan administrasi pendidikan di sekolah kita perlu menelusuri konsep sistem pendidikan nasional, dan sekolah sebagai bagian dari sistem pendidikan nasional pendidikan nasional Barangkali cara yang paling baik untuk memahami sistem pendidikan nasional adalah dengan membaca definisi sistem pendidikan nasional itu dalam Undang-undang Republik Indonesia nomor 2 tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Supaya otentik dan tidak keliru, maka didalam undang-undang pasal 1 ayat 3 yang berbunyi“Sistem pendidikan nasional adalah satu keseluruhan yang terpadu dari semua dan kegiatan pendidikan yang berkaitan satu dengan yang lainnya untuk mengusahakan tercapainya tujuan pendidikan nasional”Dalam penjelasan undang-undang tersebut dikemukakan bahwa sebutan “sistem pendidikan nasional” merupakan perluasan dari pengertian sistem pengajaran nasional’ yang termaktub dalam undang-undang dasar 1945, pasal 31 ayat 2. Perluasan ini memungkinkan undang-undang nomor 2 tahun 1989 tidak membatasi pada pengajaran saja, melainkan meluas kepada masalah yang berhubungan dengan pembentukan manusia Indonesia. Sistem pendidikan nasional dalam undang-undang itu adalah; a sistem pendidikan nasional merupakan alat dan sekaligus tujuan yang sangat penting dalam mencapai cita-cita nasional; b sistem pendidikan nasional dilaksanakan secara semesta, menyeluruh dan terpadu; c pengelolaan sistem pendidikan nasional adalah tanggung jawab menteri P dan K UUSPN No. 2/89 Pasal 49. Dari pengertian itu dapat dikemukakan unsur-unsur penting dalam sistem pendidikan sebagai titik tolak pembahasan yaitu; sistem pendidikan nasional mempunyai satuan dan kegiatan, satuan pendidikan adalah lembaga kegiatan belajar-mengajar yang dapat mempunyai wujud sekolah, kursus, kelompok belajar, ataupun bentuk lain yang berlangsung dalam bangunan tertentu atau IIIKESIMPULANDari uraian tersebut pengertian administrasi pendidikan itu, tanpa mengemukakan definisi dengan satu pengertian saja. Administrasi pendidikan mempunyai banyak muka dimensi maka dari pada itu administrasi pendidikan merupakan satuan pendidikan seperti administrasi pendidikan sekolah dasar, sekolah menengah perguruan tinggi, serta kursus-kursus dan ada pula administrasi pendidikan yang dilihat dari cakupan wilayah, yaitu tingkat kecamatan, kabupaten, provensi dan nasional pusat perhatian administrasi pendidikan pada tingkat sekolah yaitu sekolah PUSTAKAAbimayu, Sole dkk. 1994. Profesi Keguruan. Bagian Penerbitan Fakultas IKIP. Ujung Muhammad. 1987. Guru dalam Profesi Belajar Mengajar. Sinar Baru Belajar dan Mengajar. PT. Bina Aksara Jakarta.

pertanyaan tentang administrasi pendidikan dalam profesi keguruan